Программа
«Раннее выявление и профилактика жестокого обращения среди »
в МБОУ «Красноясыльская СОШ»
Работу выполнила:
Боричевская Розалия Рафиковна
Учитель химии МБОУ
«Красноясыльская СОШ»
Красный Ясыл
2017г
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение __________________________________________________ стр. 3
Глава 1. Внедрение услуги «Раннее выявление жестокого обращения» в МБОУ «Красноясыльская СОШ»_______________________________стр. 4
Глава 2. Работа по ранней профилактики жестокого обращения_____стр. 8
Глава 3 План мероприятий по раннему выявлению жестокого обращения
с детьми___________________________________________________стр. 14
Заключение _______________________________________________ стр. 23
Библиографический список __________________________________ стр. 25
Приложения _______________________________________________ стр. 26
Введение
За последние десятилетия в России и ее регионах произошли глубокие перемены во всех сферах: экономике, политике, социальной структуре. Воспитание ребенка, забота о его здоровье и благополучии - это трудоемкий процесс, требующий от родителей много сил и терпения. Как показывает практика, даже в благополучных семьях, где родители испытывают искреннюю любовь и привязанность к своим детям, в воспитательном процессе могут использоваться такие формы воздействия на ребенка, как телесные наказания, запугивание, лишение ребенка общения или прогулки. При этом большинство родителей хорошо понимают, что такая тактика воспитания - это нарушение прав их детей, а также причина возможных отклонений в психическом и физическом развитии ребенка. Положение ребенка в семьях с более низким уровнем культуры, в семьях, где ребенок становится обузой, а не радостью жизни, значительно хуже. Указанные выше способы воспитания, которые для первой группы семей являются скорей исключением, здесь становятся нормой. Ситуация еще более обостряется, если один или оба родителя страдают зависимостью от алкоголизма или наркомании, или если семья испытывает постоянные финансовые трудности.
Школьная среда в общеобразовательной школе, переживающей нарастающую дифференциацию программ, внедрение «элитарных» форм обучения, создает зоны повышенной конфликтности между сверстниками различных социальных групп. Это приводит к повышению агрессивности в системе межличностных отношений.
Рост «социального сиротства» сопровождает вытеснение детей из неблагополучных семей на улицу, сокращение базы досуга детей школьного возраста, доминирование культа «успехи через насилие». Большая группа детей находится в условиях криминального окружения и не только вовлекается в преступную деятельность, но и подвергается риску различных форм насилия. Таким образом, наблюдается рост факторов, существенно увеличивающих риск насилия.
Поэтому проблема насилия и жестокого обращения с детьми на сегодня - это тот вопрос, который нужно не просто обсуждать, но и принимать ранние меры по его решению.
Цели:
1) обеспечить, в соответствии с действующим законодательством, своевременное выявление нарушений прав и законных интересов ребенка и оказание семье своевременной профилактической помощи и поддержки;
2) обеспечить восстановление потенциала семьи самостоятельно преодолевать на ранней стадии трудную жизненную ситуацию, приводящую к нарушению прав и законных интересов ребенка.
Задачи:
1) ранняя профилактика семейного неблагополучия и сопровождение семьи на всех этапах обучения;
2) повышение уровня родительской компетентности;
3) профилактика жестокого обращения с несовершеннолетними в семье;
4) оказание помощи семье, находящейся в трудной жизненной ситуации, в получении социальных и психоло - педагогических услуг
Целевые группы:
Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации;
Родители, не выполняющие надлежащим образом своих обязанностей по - воспитанию, обучению и содержанию детей
Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей;
Дети, подвергшиеся насилию, жестокому обращению;
Семья в трудной жизненной ситуации
Срок: 2017-2018 учебный год
Актуальность . Раннее выявление жестокого обращения напрямую связана с особенностями контингента учащихся нашей школы.
В МБОУ «Красноясыльская СОШ» обучается 135 учащихся. У школы есть филиал «Начальная школа с. Вторые Ключики», где обучаются 16 учащихся и структурное подразделение ДОУ, где 42 воспитанника.
В нашей школе обучаются дети из соседних деревень. Всего привозных детей 46.
Количество учащихся группы риска и СОП
| 2014 -2015 | 2015 - 2016 | 2016 -2017 |
|
| Количество учащихся на ВШУ | |||
| Количество учащихся группы СОП |
Социальный паспорт классов
| Классы | 1 | 2 | 3 | 4 | Филиал 2-4 кл. |
| Показатели | |||||
| Количество учащихся | 14 | 14 | 11 | 7 | 16 |
| Количество мальчиков | |||||
| Количество девочек | |||||
| Опекаемые | |||||
| Многодетные семьи | |||||
| Малоимущие семьи | |||||
| Проблемные семьи | |||||
| Степень конфликтности в классе (%) | |||||
| Изгои | |||||
| Активность родителей (%) |
| Классы | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 11 |
| Показатели | ||||||
| Количество учащихся | 18 | 18 | 17 | 16 | 16 | 4 |
| Количество мальчиков | ||||||
| Количество девочек | ||||||
| Опекаемые | ||||||
| Многодетные семьи | ||||||
| Малоимущие семьи | ||||||
| Проблемные семьи | ||||||
| Число детей, приезжающих из соседних сел | ||||||
| Степень сплоченности класса (%) | ||||||
| Степень конфликтности в класс (%) | ||||||
| Изгои | ||||||
| Психологический климат в классе (мнение учащихся) (%) | Средне Безразличны | Средне Безразличны | Средне Безразличны | Средне Безразличны | Средне Безразличны | Средне |
| Активность родителей (%) |
Характеристика семей
| Статус семьи | Кол-во семей | Кол-во учащихся |
| Многодетная | ||
| Малоимущая | ||
| СОП | ||
| Полная | ||
| Неполная: Одинокая мать Одинокий отец Опекун | ||
| Социально - устойчивая, благополучная в воспитательном отношении | ||
| Социально - устойчивая, но неблагополуч-ная в воспитательном отношении | ||
| Социально - неустойчивая, неблагополуч-ная в воспитательном отношении | ||
| Социально - неустойчивая, негативная в воспитательном отношении | ||
| Семья, зависимая от алкоголя | ||
| Семья безработных | ||
| Семья, имеющая инвалида ребенка |
Анализируя социальный паспорт контингента школы можно сделать вывод о необходимости ранней профилактики семейного неблагополучия и сопровождение семьи на всех этапах обучения, повышение уровня родительской компетентности, профилактики жестокого обращения с несовершеннолетними в семье и оказания помощи семье, находящейся в трудной жизненной ситуации, в получении социальных и психоло - педагогических услуг.
Глава II .
Работа по раннему выявлению и профилактики жестокого обращения
Виды деятельности: диагностика, профилактика, коррекция .
I . Диагностическая работа проводится в 3 этапа.
1 этап. На первом этапе, по отзывам учителей, классных руководителей, из всех детей выделяются те, у кого есть различного рода проблемы в адаптации, а именно:
Трудности в обучении;
Неорганизованность;
Агрессия;
Неуравновешенность;
Неуверенность в себе;
Трудности во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми;
Воровство и т.п.
Основным методом является экспертная оценка. В роли экспертов выступают учителя. Рекомендуется воспользоваться такими методами:
Наблюдения за поведением детей во время занятий, игр, на прогулке,
Психодиагностические методики по оценке уровня дезадаптированности (например, модифицированным вариантом теста «Диагностика межличностных отношений в группе», активными рисуночными методиками и пр.).
2 этап . Выявление родителей, учеников, нарушающих права детей, то есть применяющих к ним физическое или психическое насилие. С этой целью проводится:
Диагностика агрессивности родителей детей, имеющих трудности в адаптации, а также выявляются методы воспитательного воздействия, которые применяют родители этих детей;
Диагностика поведения учеников в коллективе и социальные взаимосвязи;
Опрос родителей детей, которые имеют трудности в адаптации, с целью определения тех, кто нарушает права своих детей. На этом этапе можно применить анкетирование и опросник Басса-Дарки. Анкета содержит вопросы относительно частоты применения личных воспитательных мер
к ребенку. Опросник Басса-Дарки используется для уточнения данных анкетирования, а именно - выявления тех родителей, у которых выраженная физическая агрессия, вербальная агрессия, раздражительность.
По результатам этого этапа диагностики выделяются те семьи, в которых нарушаются права ребенка. Это те семьи, в которых хотя бы один из родителей или использует физические наказания, или имеет высокий балл по одной из шкал опросника Басса-Дарки;
Выявление взаимоотношений в классном коллективе с помощью методики «Социометрия», которая позволяет выявить не только социальные связи детей, но и сформированные в классе группировки;
Оценка удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива позволяет выявить учащихся, которым не комфортно в коллективе, а так же выявить причины дискомфорта.
3 этап . Диагностика особенностей семейного воспитания, особенностей отношений между родителями в тех семьях, в которых заметны нарушения поведения детей.
Целью этого этапа является анализ тех родительских установок реакций, а также психологических проблем родителей, которые ведут к нарушению прав ребенка в семье. Можно использовать методику измерения родительских установок и реакций (РАRY) и опросник эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия.
II . Профилактическая работа системы профилактики жестокого обращения в отношении детей основывается на семейно-центрированном подходе, предполагающем ориентацию на внутренние ресурсы семьи и направлена на формирование у населения семейных ценностей и социальной активности в отношении поддержания психосоциального благополучия семьи и в первую очередь детей. В этой связи, ключевым элементом планирования действий по преодолению жестокого обращения должен стать комплекс эффективных и всесторонних первичных, вторичных и третичных профилактических мер, центрированных на ребенке и ориентированных на семью, который основывается на межведомственном сотрудничестве и координации с обязательным участием органов управления и учреждений здравоохранения, образования, социальной защиты, правоохранительных органов и органов правосудия, а также органов, отвечающих за бюджетирование и финансирование этой деятельности.
Приоритетным направлением деятельности по защите детей от жестокого обращения является первичная профилактика - предупреждение возникновения факторов риска проявления жестокого обращения , выявление и коррекция проблем в семейных отношениях на ранней стадии, обеспечение условий для эффективного выполнения функций семьей (репродуктивной, педагогической, функции социализации и т.д.).
Выявление детей, имеющих те или иные психологические проблемы. Практика, а также многочисленные исследования показывать, что те дети, права которых в семье нарушаются, обычно имеют те или иные трудности в адаптации: трудности в обучении, агрессия, трудности взаимодействии со сверстниками и взрослыми и т. д.
Вторичная профилактика включает в себя создание инструмента выявления и передачи сигнала о случае жестокого обращения для реагирования на случай.
В общем плане можно выделить несколько основных этапов организации выявления случая жестокого обращения и планирования помощи
пострадавшему ребенку.
Первый этап: прием информации
Собирать информацию о жестоком обращении с ребенком, которая может поступать из самых разных источников - соседи, друзья, прохожие, поликлиники, полиции, органов социальной защиты, граждан
и т.д. с целью организации раннего выявления случаев жестокого
обращения. Проведение информационной и образовательной работы с гражданами и специалистами, разъяснение им признаков жестокого обращения с детьми или пренебрежения их нуждами, порядка действий в случае обнаружения таких признаков. В соответствии с пунктом 3 статьи 56 семейного кодекса РФ должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных интересов, обязаны сообщить об этом в орган опеки и попечительства по месту фактического нахождения ребенка. При получении таких сведений орган опеки и попечительства обязан принять необходимые меры по защите прав и законных интересов ребенка.
Второй этап: расследование сигнала о случае жесткого обращения.
На этом этапе необходимо проведение предварительной оценки выявленного случая жестокого обращения, социально-психологическая диагностика ситуации семьи, проведение первичного интервью с детьми и родителями.
Третий этап: оценка безопасности ребенка .
Своевременная и адекватная оценка безопасности и риска приобретает особое значение в ситуациях, когда ребенок подвергается физическому (сексуальному) насилию или находится в условиях отсутствия заботы и пренебрежения нуждами, так как при этих видах жестокого обращения ребенок может серьезно пострадать или погибнуть. Актуальное состояние ребенка оценивается по состоянию его физического здоровья, эмоциональному состоянию, опасности ближайшего социального окружения и наличию высокого риска для его безопасности, жизни и здоровья в случае оставления без помощи.
Четвертый этап: организация защиты ребенка, пострадавшего от
жестокого обращения
Каждая информация о случае жестокого обращения оценивается на предмет риска и безопасности для ребенка, а факт жестокого обращения расследуется.
После оценки риска принимается решение, остается ли ребенок дома; необходима ли выработка срочного плана безопасности для снижения риска, если он оценивается как высокий, или ребенка необходимо изъять из семьи и поместить в соответствующее учреждение, во временную семью или к родственникам, способным обеспечить безопасность и заботиться о ребенке.
Пятый этап: мониторинг динамики семейной ситуации
Необходимо отслеживать динамику работы с семьей, что позволяет не работать впустую, когда принятые меры не достигают намеченной цели, и вовремя корректировать план.
Шестой этап: завершение помощи
По итогам проведенных реабилитационных мероприятий необходимо осуществление профессионального мониторинга состояния семьи и
ребенка. Задачей мониторинга является получение информации о решении поставленных реабилитационных задач, необходимости корректировки плана реабилитации семьи и ребенка, продолжении и перспективах реабилитационной работы с семьей.
III . Коррекционная работа по защите детей от жестокого обращения
Работа по диагностике и профилактике поведения, ведущего к нарушению прав ребенка в семье, в школьном коллективе закономерно должна включать в себя и коррекционный блок.
В наиболее развернутой форме коррекционные задачи включают в себя:
. коррекционные занятия с детьми, испытывающими трудности в адаптации к школе;
. коррекционные занятия с учителями с целью оптимизации стиля общения с детьми;
. коррекционные занятия с родителями с целью преодоления трудностей семейного воспитания и изменения установок по отношению к ребенку.
Коррекционная работа с родителями в целом может вестись в следующих
формах:
1) в форме групповых дискуссий по темам уже проведенных информационных бесед (в качестве ведущих подобного рода групповых обсуждений проблем семейного воспитания выступают учитель и психолог образовательного учреждения);
2) в форме анализа конкретной проблемной ситуации (ведущие — учитель и психолог);
3) в форме тренинговых занятий, включающих в себя элементы тренинга коммуникативной компетентности, ролевой идентификации, личностного роста (ведущий — психолог).
Для выявления этих особенностей используются методики определение типа темперамента, определение самоотношения (Столин В.В., Пантелеев С.Р.), диагностика коммуникативных способностей.
Глава III
План мероприятий
по раннему выявлению жестокого обращения с детьми
СЕНТЯБРЬ
| Направления | Мероприятия | Ответственные |
| Диагностическая работа | Наблюдение за поведением ребенка во время занятий, игр, на прогулке. | Классные руководители |
| Формирование электронного банка социально-незащищенных семей: Список неполных семей Список учащихся из неполных семей Список малоимущих семей Список учащихся из малоимущих семей Список многодетных малоимущих семей Список учащихся из многодетных малоимущих семей Список семей, имеющих детей-инвалидов, проживающих на территории села Застенка Список семей, являющихся безработными Список опекунских и приемных семей Список семей, находящихся в социально-опасном положении (СОП). | Социальный педагог |
|
| Выявление семей, в которых дети могут подвергаться жестокому обращению. | Социальный педагог |
|
| Составление социального паспорта школы. | ||
| Диагностическая методика «Солнце, тучка, дождик» | Педагог - психолог |
|
| Диагностическая методика «Дом в котором я живу» | Педагог - психолог |
|
| Профилактическая работа с учащимися | Ежедневный контроль за посещением учащимися школы и оперативное принятие мер по выяснению причины пропуска занятий. | Классные руковод. Социальный педагог |
| Контроль за занятостью учащихся во внеурочное время. | Зам. директора по ВР Социальный педагог |
|
| Зам. директора по ВР |
||
| Педагог - психолог |
||
| Наблюдение за семьями и выявление неблагополучия в семье. | Классные руководители Социальный педагог Педагог - психолог |
|
| Выявление и учет семей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации. | Социальный педагог |
|
| Контроль за своевременным оформлением справок родителями на предоставление бесплатного питания школьникам из многодетных, малоимущих семей. | Классные руководители Социальный педагог |
|
| 4.Коррекционная работа | Создание системы сбора и анализа информации, учета и контроля за решением проблем социальной жизни детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. | Зам. директора по УВР Зам. директора по ВР Социальный педагог Классные руководители Педагог - психолог |
| Отслеживание детей, находящихся в трудной жизненной ситуации и применение срочных мер для создания условий жизнеобеспечения детей и подростков. | Зам. директора по ВР Классные руководители Социальный педагог |
|
| Работа с опекунами и приемными родителями. Посещение на дому. | Социальный педагог |
Октябрь
| Направления | Мероприятия | Ответственные |
| 1.Диагностическая работа | Диагностика по оценке уровня дезадаптивности учеников «Межличностные отношения» | Педагог - психолог |
| Диагностика поведения учащихся - методика «Дерево» | Педагог - психолог |
|
| Диагностическая методика «Мультфильмы о моей семье» | Педагог - психолог |
|
| Посещение на дому учащихся, имеющих проблему в семье. Изучение семейных отношений. | Социальный педагог Классные руководители |
|
| Индивидуальная работа с учащимися, находящимися в «зоне риска». | Социальный педагог Классные руководители |
|
| Беседы медицинской сестры с учащимися младшего школьного возраста. | Медицинская сестра |
|
| 3.Профилактическая работа с родителями. Ранняя профилактика семейного неблагополучия. | Целенаправленная работа с семьями, имеющими детей-инвалидов. | Классные руководители Социальный педагог |
| Беседы с родителями «Верны ли мои методы воспитания», «Мудрость родительской любви» | Социальный педагог |
|
| 4. Коррекционная работа | Коррекционные занятия с детьми, испытывающими трудности в общении (тренинг «Я среди людей» | Педагог - психолог |
| Круглый стол для родителей «Что можно, что нельзя» | Классные руководители Социальный педагог |
|
| Тренинговое занятие детей и родителей «Отношение к жизни? Позитивное!» | Педагог - психолог |
Ноябрь
| Направления | Мероприятия | Ответственные |
| 1.Диагностическая работа | Проведение теста - опросника самоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев) | Педагог - психолог |
| Анкета для родителей с помощью опросника Баса - Дарки | Педагог - психолог |
|
| Тест определения стрессоустойчивости «Стрессоустойчивый ли вы?» | Педагог - психолог |
|
| 2.Профилактическая работа с учащимися | Проведение цикла профилактических бесед с учащимися: 1. «Я и моя семья» - для 1-4 кл. 2. «Я и мой мир» - для 6-8 кл. 3. «Я и мое окружение» - для 9-11 кл | Социальный педагог Классные руководители |
| Посещение на дому учащихся, имеющих проблему в семье. Изучение семейных отношений. | Классные руководители Зам. директора по ВР Социальный педагог |
|
| 3.Профилактическая работа с родителями. Ранняя профилактика семейного неблагополучия. | Выступление на общешкольном родительском собрании на тему: «Законодательство для родителей о воспитании детей». | Зам. директора по ВР Социальный педагог |
| Организация и проведение мероприятий, посвященных Дню матери «Дочки-матери» | Социальный педагог Классные руководители |
|
| Классные руководители Социальный педагог |
||
| 4. Коррекционная работа | Проведение тренингового занятия с учащимися 5-7 классов «Умеем ли мы общаться». | Классные руководители |
| Ролевая игра «Сглаживание конфликтов» для учеников 8-11 классов | Педагог - психолог |
|
| Тренинговое занятие для 1-4 классов «Дикое животное» | Педагог - психолог |
Декабрь
| Направления | Мероприятия | Ответственные |
| 1. Диагностическая работа | Проведение диагностики подростков по методике «Недописанный тезис». | Педагог - психолог |
| Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха | Педагог - психолог |
|
| Методика измерения родительских установок и реакций | Педагог - психолог |
|
| 2.Профилактическая работа с учащимися | Мероприятие с учащимися 1-4 классов «Это вся моя семья» (Презентация семьи) | Социальный педагог |
| Беседа с учащимися 5-7 классов «Человек - звучит гордо» | Социальный педагог |
|
| Конкурс фотографий «Лучший семейный снимок» | Социальный педагог |
|
| Посещение на дому учащихся, имеющих проблему в семье. Изучение семейных отношений. | Социальный педагог Классные руководители |
|
| Индивидуальная работа с учащимися, находящимися в «зоне риска»: из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации. | Классные руководители |
|
| 3. Профилактическая работа с родителями. Ранняя профилактика семейного неблагополучия. | Проведение практико-ориентированного семинара для родителей на тему: «Право ребенка на защиту от всех форм жесткого обращения». | Зам. директора по ВР Социальный педагог Классные руководители Педагог - психолог |
| Совместная подготовка родителей и детей к празднованию Нового года | Зам. директора по ВР Социальный педагог Классные руководители Педагог - психолог |
|
| 4. Коррекционная работа | Индивидуальные беседы с родителями. Поиск выхода из сложных ситуаций. | Социальный педагог Классные руководители Педагог - психолог |
| Игровой тренинг «Планета толерантности» | Педагог - психолог |
Январь
| Направления | Мероприятия | Ответственные |
| 1. Диагностическая работа | Анкетирование учащихся 7-11 классов «Борьба с домашним насилием, насилием среди сверстников, в образовательном учреждении». Анализ и подведение итогов по результатам анкетирования. | Социальный педагог |
| Методика исследования уровня эмпатийных тенденций | Педагог - психолог |
|
| Анкетирование родителей «Проблемы, с которыми сталкивается семья» | Социальный педагог Классные руководители |
|
| 2.Профилактическая работа с учащимися | Конкурсно - развлекательная программа «Давайте будем добрыми» для учащихся 1-5 классов | Социальный педагог Классные руководители 1-5 классов |
| Проведение классных часов на тему «Безопасное поведение» 6-11 классы | Социальный педагог Классные руководители 6-11 классов |
|
| Посещение на дому учащихся, имеющих проблему в семье. Изучение семейных отношений. | Классные руководители |
|
| Индивидуальная работа с учащимися, находящимися в «зоне риска» - дети-инвалиды. | классные руководители |
|
| 3.Профилактическая работа с родителями. Ранняя профилактика семейного неблагополучия. | Родительский лекторий «Жестокое обращение с детьми как социально-психологическое явление» | Зам. директора по ВР Классные руководители |
| Посещение семей, стоящих на учете в органах ППН ОВД, КДН и на внутришкольном контроле. | Социальный педагог Классные руководители |
|
| 4.Коррекционнаяработа. | Тренинговое занятие для родителей и детей «Давайте говорить комплименты» | Педагог - психолог |
Февраль
| Направления | Мероприятия | Ответственные |
| 1. Диагностическая работа | Диагностика: Тест «Рисунок семьи» (1 - 6 кл.) | Педагог - психолог |
| Анкетирование уч-ся 7-11 классов на выявление агрессивного поведения | Педагог - психолог |
|
| 2.Профилактическая работа с учащимися | Проведение бесед на тему «Что такое агрессия? | Классные руководители |
| Посещение на дому учащихся, имеющих проблему в семье. Изучение семейных отношений. | Классные руководители Социальный педагог |
|
| Индивидуальная работа с учащимися, находящимися в «зоне риска»: собеседование с детьми из неполных семей. | Социальный педагог |
|
| 3.Профилактическая работа с родителями. Ранняя профилактика семейного неблагополучия. | Проведение цикла бесед с родителями на классных родительских собраниях: «Наши дети нуждаются в защите»; «Лишение родительских прав - тенденция роста»; «Жестокое отношение к детям - примета времени». | Классные руководители |
| 4.Коррекционная работа. | Проведение семинара с классными руководителями: «Как работать с неблагополучными семьями?» | Руководители МО |
| Привлечение пап и их участие в празднике «А, ну-ка, парни» | Зам. директора по ВР |
|
| Тренинги на снятие агрессии «Пара ласковых», «Рисунок», Фигура» | Педагог - психолог |
Март
| Направления | Мероприятия | Ответственные |
| 1. Диагностическая работа | Диагностическая методика «Самые памятные события, которые произошли в нашей семье» | Педагог - психолог |
| 2.Профилактическая работа с учащимися | Проведение бесед с учащимися на темы: Права и обязанности детей «Если меня обижает папа» «Если в семье конфликт». | классные руководители |
| Индивидуальная работа с учащимися, находящимися в «зоне риска»: беседы с детьми из семей, являющиеся безработными. | классные руководители |
|
| 3.Профилактическая работа с родителями. Ранняя профилактика семейного неблагополучия. | Работа комиссии по решению проблем уклонения родителей от воспитания своих детей. Работа с семьями, имеющих детей-инвалидов по предоставлению необходимой помощи (сбору документов, консультации) | Администрация школы Социальный педагог Педагог - психолог классные руководители |
| 4.Коррекционная работа | Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
| Тренинг по прогнозу ожидаемого поведения от родителей и от детей в различных ситуациях | Педагог - психолог |
Апрель
| Направления | Мероприятия | Ответственные |
| 1. Диагностическая работа | Диагностика по определению профессиональных предпочтениё учащихся 9-11 классов | Педагог - психолог Классные руководители |
| 2.Профилактическая работа с учащимися | Проведение классных часов |
1. По твоему мнению, насилие, это 84
80
78
35
26
27
24
20
14
УНИЖЕНИЕ ОДНОГО ЧЕЛОВЕКА
ДРУГИМ
ПРИЧИНЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВРЕДА
ДРУГОМУ ЧЕЛОВЕКУ
5-е классы
ПОДЧИНЕНИЕ СЕБЕ ДРУГОГО
ЧЕЛОВЕКА
6-е классы
7-е классы
ребёнком?
90
84
82
22
18
17
15
10
ОСКОРБЛЕНИЕ СЛОВАМИ
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ
5-е классы
8
6
ЛИШЕНИЕ УДОВОЛЬСТВИЯ
6-е классы
7-е классы
5
8
ЗАПРЕТ НА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,
ПРИНОСЯЩУЮ УДОВЛЕТВОРЕНИЕ3. Если ты считаешь себя жертвой насилия, какому виду
насилия ты подвергался и где?
49
40
41
31
25
20
20
5
ФИЗИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ
5-е классы
3
ЭКОНОМИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ
6-е классы
7-е классы
1
1
ДРУГОЕ
14. Где это чаще всего происходило?
43
36
31
28
21
19
17
В ШКОЛЕ
16
НА УЛИЦЕ
5-е классы
18
ДОМА
6-е классы
7-е классы5. Кто над тобой издевался?
64
38
36
15
17
13
7
3
МАЛЬЧИК/ДЕВОЧКА
РОДИТЕЛИ
5-е классы
УЧИТЕЛЯ
6-е классы
7-е классы
66. Считаешь ли ты физическое наказание жестоким
обращением (насилием) над личностью?
88
80
77
20
15
10
ДА
НЕТ
5-е классы
5
2
5
ЭТО МОЯ ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ
6-е классы
7-е классы7. За что тебя чаще всего наказывают?
53
50
47
46
41
31
28
24
26
22
15
16
13
13
9
2
МЕНЯ ВООБЩЕ НЕ
НАКАЗЫВАЮТ
ЗА ПЛОХИЕ ОЦЕНКИ
ЗА ПОЗДНЕЕ
ВОЗВРАЩЕНИЕ
ДОМОЙ
ЗА ЛЕНЬ И ЛОЖЬ
5-е классы
6-е классы
КОГДА
ОГОВАРИВАЮСЬ
7-е классы
1
1
ЗА УПОТРЕБЛЕНИЕ
СПИРТНЫХ НАПИТКОВ
2
1
ЗА КУРЕНИЕ8. Когда ты не слушаешься родителей, они чаще всего
69
63
60
34
30
31
32
33
33
11
7
КРИЧАТ НА ТЕБЯ
ПЫТАЮТСЯ
УГОВОРИТЬ,
УБЕДИТЬ
8
ОБИЖАЮТСЯ И
ЖДУТ ТВОЕЙ
РЕАКЦИИ
3
6
3
ДАЮТ
ПОДЗАТЫЛЬНИК
5-е классы
3
6
2
НЕ ОБРАЩАЮТ НА
ТЕБЯ ВНИМАНИЯ
6-е классы
7-е классы
5
5
6
ПУГАЮТ
ИЗБИЕНИЕМ,
РЕМНЕМ
3
8
6
МОГУТ УДАРИТЬ,
ИЗБИТЬ
ПЫТАЮТСЯ
ОБЪЯСНИТЬ, ЧТО ТЫ
НЕ ПРАВ9. Часто ли в стрессовом состоянии родители могут проявить
агрессию
("разрядиться на тебе")?
63
54
51
23
25
25
22
15
2
1
ДА, ЧАСТО
15
4
ИНОГДА
5-е классы
ТРУДНО СКАЗАТЬ
6-е классы
7-е классы
НИКОГДА10. Укажи причины, которые, на твой взгляд, наиболее часто
вызывают гнев родителей:
45
38
34
23
21
17
17
20
19
17
17
18
13
10
10
10
8
6
5
СТРЕМЛЕНИЕ ТЕБЯ
ВОСПИТАТЬ
"РАЗРЯДКА" ИХ
СТРЕССОВОЙ
СИТУАЦИИ
9
3
ССОРА
РОДИТЕЛЕЙ
КОГДА ТЫ ЧЕГО-ТО
ПРОСИШЬ,
ТРЕБУЕШЬ
5-е классы
КОГДА
ОГОРЧАЕШЬ
РОДИТЕЛЕЙ
6-е классы
ЖЕЛАНИЕ УБЕДИТЬ
ТЕБЯ В СВОЕЙ
ТОЧКЕ ЗРЕНИЯ
7-е классы
НЕ МОЖЕШЬ
ОБЪЯСНИТЬ11. Какие чувства у тебя возникают, когда на тебя кричат,
ругают, унижают, оскорбляют?
64
60
53
33
28
29
32
31
32
26
24
21
20
19
14
14
17
15
11
9
6
ОБИДА
ГНЕВ
ЖЕЛАНИЕ ИСЧЕЗНУТЬ
5-е классы
БЕЗРАЗЛИЧИЕ
6-е классы
СТРАХ
7-е классы
НЕНАВИСТЬ
ЖЕЛАНИЕ ОТВЕТИТЬ
ТЕМ ЖЕ12. Приходилось ли тебе убегать из дома?
98
93
85
1
3
ДА
4
3
5
8
ДА, ИЗ-ЗА ССОРЫ С РОДИТЕЛЯМИ
5-е классы
6-е классы
НЕТ
7-е классы13. Ощущаешь ли ты себя защищенным и любимым в своей
семье?
96
97
88
6
ДА
2
8
НЕТ
5-е классы
6-е классы
7-е классы14. Как часто у родителей появляется желание похвалить
тебя, обнять, поцеловать?
82
78
75
13
13
11
0
ЧАСТО
РЕДКО
5-е классы
1
НИКОГДА
6-е классы
7-е классы
1
6
8
ТРУДНО СКАЗАТЬ
11 на выявление жестокого обращение с детьми.
Цель анкетирования: выявить обучающихся, подвергающихся жестокому обращению со стороны родителей и лиц их заменяющих.
Приняли участие: ученики 5 – 11 классов, всего 46 человек.
Провела анкетирование: социальный педагог Шапиева О.М.
Выявлено, что 23 ученика (50%) ответили положительно на вопрос о наказании их родителями.
Чаще всего наказывают детей за:
за плохие отметки в школе – 23 ученика (50%)
за позднее возращение домой- 4 ученика (8%)
когда оговариваюсь – 9 учеников (20%)
за лень и ложь – 8 учеников (18%)
за употребление спиртных напитков – 1 ученик (2%)
за курение-1 ученик (2%)
Самые популярные меры наказания:
кричат – 10ч (21%)
обзывают - 6ч (14%)
Таких случаев не бывает – 30ч (65%).
Наказывают детей: 14% (6ч) редко, 21% (10ч) от случая к случаю никогда не наказывают 65% (30ч).
Учащихся 5 – 8 классов приняло участие 30 человек.
Все учащиеся согласны с тем, что жестокое обращение - это побои, издевательства, грубая ругань и т.д.
13 человек (43%) подвергались наказанию со стороны родителей, но это наказания касались лишения прогулок, компьютера и телевизора, общения с друзьями.
Чаще всего родители применяют моральные наказания - 5ч (57%), 1 ученик подвергался физическому наказанию.
На вопрос « Какие чувства возникают, когда на тебя кричат, ругают, унижают, оскорбляют?» ,
«гнев» -4ч. ответили (13%),
«обида» 13ч. ответили (42%),
«безразличие» -4ч. ответили (13%),
«желание ответить тем же» -4ч. ответили (13%),
«страх» -1ч. ответили (3%),
«желание исчезнуть» -4ч. ответили (13%),
«ненависть» 1ч. ответили (3%).
Учащиеся 9 – 11 классов –16 человек, в возрасте от 15 до 18 лет.
По результатам опроса видно, что в основном дети проводят с родителями каждый день.
10 человек (62%) подвергались наказанию со стороны родителей, но это наказания касались лишения прогулок, компьютера и телевизора, общения с друзьями.
Чаще всего родители применяют моральные наказания - 6ч (38%).
На вопрос «Какие чувства возникают, когда на тебя кричат, ругают, унижают, оскорбляют?»,
«гнев» -1ч. ответили (6%),
«обида» -3ч. ответили (18%),
«безразличие» -2ч. ответили (12%),
«желание ответить тем же» -3ч. ответили (18%),
«страх» -1ч. ответили (6%),
«желание исчезнуть» -6ч. ответили (40%),
«ненависть» -0 ч. ответили (0%).
Своих детей в будущем скорей всего будут наказывать 23ч. (47%), остальные категорически «Нет».
Насилие дети осуждают 46ч. (100%).
Защищённым и любимым в своей семье себя чувствуют не все.
Дети знают, куда можно обратиться, в случае если с ними жестоко обращаются: учителям, классному руководителю, уполномоченному, в суд, в прокуратуру.
Больше наказывают детей средней школы, за «плохое» поведение и учёбу. Учителям средних классов, педагогу-психологу усилить контроль за группой таких детей, провести индивидуальные беседы с родителями по профилактике жестокого обращения с детьми.
В старшей школе больше наказывают за плохую учёбу и невозвращение вовремя с прогулки, но дети не воспринимают это как жестокое обращение, а считают, что виноваты сами.
Классным руководителям ознакомить родителей на родительских собраниях с итогами анкетирования. Обучать несовершеннолетних безопасному поведению в целях защиты от окружающих, а также для налаживания отношений со сверстниками. Проводить систематическую работу по изучению семей. Проводить работу по повышению правовой и психолого-педагогической культуры родителей.
Социально-психологической службе ознакомить на родительских собраниях с результатами анкетирования, провести беседы по предупреждению жестокого обращения с детьми, распространить информационные буклеты на данную тему.
Социальный педагог: Шапиева О.М.
Анкета выявления жестокого обращения с детьми
Предлагаемая Вам анкета содержит вопросы и варианты ответов.
Подчеркните соответствующий Вам вариант ответа
(можно выбрать несколько вариантов)
| 1. Как часто тебе приходилось быть жертвой агрессии или насилия? | |
| 2. При каких обстоятельствах ты оказывался жертвой насилия? | конфликт дома |
| конфликт в школе с учениками |
|
| конфликт в школе с учителями |
|
| отношения на улице |
|
| ситуация в кружке, спорт. секции, клубе |
|
| другой вариант (укажите) |
|
| 3. Бывают ли у тебя дома ситуации, когда один из родителей наказывает, а другой начинает жалеть и утешать тебя? | да, часто |
| 4. Случалось ли тебе наблюдать ссоры между родителями? | |
| 5. Поручают ли тебе родители дела чересчур сложные и тяжелые для тебя? | |
| 6. Бывает ли тебе страшно сообщить родителям о плохой оценке? | да, почти всегда |
| очень редко |
|
| 7. Как тебя наказывают дома? | ставят в угол |
| лишают любимого занятия |
|
| оскорбляют |
|
| выгоняют из дома |
|
| ограничивают в покупках; |
|
| унижают при посторонних; |
|
| «читают нотации» |
|
| прекращают общаться на длительное время |
|
| не пускают гулять |
|
| другое (указать) |
|
| 8. Являлся ли ты свидетелем насилия над близкими тебе людьми? | |
| 9. Как учителя выражают недовольство твоей учебой и поведением? | пишут замечания в дневник |
| вызывают родителей |
|
| отчитывают |
|
| выгоняют с урока |
|
| обзывают, оскорбляют, дают клички |
|
| бьют, дают пощечины |
|
| толкают, хватают за ухо |
|
| бьют указкой или другими предметами |
|
| другое (указать) |
|
| 10. Как учащиеся выражают к тебе негативное отношение? | обзывают, оскорбляют |
| не разговаривают, игнорируют |
|
| другое (указать) |
|
| 11. Каким способом ты обычно реагируешь на ситуацию насилия? | пытаешься уйти от обидчика |
| проявляешь агрессию в ответ |
|
| выполняешь требования |
|
| стараешься смириться с ситуацией |
|
| обращаешься за помощью к близким людям |
|
| другое (указать) |
|
| 12. К кому ты можешь обратиться за помощью и поддержкой в ситуации насилия? | к друзьям |
| к родителям |
|
| к брату или сестре |
|
| к учителю |
|
| к психологу |
|
| ни к кому |
|
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3 Справка по итогам проведения анонимного анкетирования на предмет выявления случаев жестокого обращения с обучающимися. Цель анкетирования: раннее выявление случаев жестокого обращения к обучающимся в семьях, создание базы данных детей, испытывающих жестокое обращение, планирование работы в данном направлении социально-психологической службы ОУ. Дата проведения : с 15.11.2012 г. по 20.11.2012 г. Приняли участие: 529 обучающихся 1-11-х классов школы. На основании приказа Управления образованием Вольского муниципального района № 000 от 8 ноября 2012 г. в МОУ СОШ № 3 было проведено анонимное анкетирование с обучающимися 1-11-х классов. В анкетировании приняли участие 529 обучающихся 1-11-х классов Анкетирование проводилось с целью выявления случаев жестокого обращения с обучающимися. Анкета состояла из 5 вопросов для 1-4-х классов, 6 вопросов содержала анкета для 5-8-х классов, для 9-11-х классов анкета состояла из 19 вопросов. В анкетировании среди обучающихся 1-4-х классов приняли участие 246 человек. В результате обработки анкет выявилось, что 114 детей наказывают родители (что составляет 46% от общего числа опрошенных). Самый большой процент 30% (73 опрошенных) школьников наказываются родителями за плохое поведение, меньше – за плохие отметки в школе 17% (41 чел.), 14% (35 чел.) наказывают за то, что вовремя не вернулись с прогулки, 4% (9 чел.) школьников родители наказывают за пропуски занятий, наказывают за то, что не прибрал (а) в квартире 3% (8 чел.) из общего числа опрошенных. 54% опрошенных (134 чел.) ответили, что их ни за что не наказывают. По отношению к детям родители применяют следующие меры наказания: 35% (87 чел. из 246 чел. опрошенных) не пускают детей на улицу, 26% (64 чел.) обучающихся утверждают, что родители на них кричат, с 24% (60 опрошенных) родители не разговаривают, 8% (19 чел.) родители обзывают. 0,4% (1 чел.) подвергаются физическому наказанию (бьют ремнем). При этом 54% (134 чел.) обучающихся утверждают, что таких случаев не было. Очень часто родители наказывают 1% (2 чел.) детей, столько же подвергаются наказаниям один раз в неделю. 21% (53 чел. из общего числа опрошенных) подвергаются наказаниям со стороны родителей редко, 23% (55 чел.) школьников утверждают, что их наказывают от случая к случаю, никогда не наказывают 54% (134 чел.) детей. Чаще всего за помощью и защитой дети обращаются к бабушкам, дедушкам, дядям, тетям, братьям, сестрам, но имели место и такие ответы, как «к папе», «к маме». В анкетировании среди обучающихся 5-8-х классов приняли участие 203 человека. 100% опрошенных согласны с утверждением, что жестокое обращение – это побои, издевательства, грубая ругань, оскорбления, пощечина, уничтожение личных вещей. 100% опрошенных утверждают, что таких случаев обращения с ними в семье не было. На вопрос: «Какие меры наказания чаще применяют к тебе родители и другие члены семьи» 3% (7 чел. из общего числа опрошенных) ответили, что к ним применяют моральное наказание (унижают, оскорбляют), 97% (196 чел.) утверждают, что таких случаев не было. Часто наказывают 1 ребенка (0,2%), от случая к случаю - 1,4% (3 чел.), редко 1,4% (3 чел.), никогда не подвергаются наказаниям 97% (196 обучающихся). Больше всего наказывают детей за плохое поведение, с этим утверждением согласны 36% (74 чел.), чуть меньше 33% (68 чел.) наказывают за плохие отметки в школе, 33% (67 чел.) утверждают, что их наказывают за то, что они долго смотрят телевизор или играют в приставку, компьютерные игры. 14% (29 опрошенных) родители наказывают за то, что вовремя не вернулись с прогулки, за пропуски занятий наказывают 6% (12 чел.) и 2% (4 чел.) подвергаются наказанию за то, что не прибрал (а) в квартире. 98% (198 опрошенных) считают, что их наказывают справедливо, 2% (5 чел.) не согласны с данным утверждением. Обращаются за помощью опрошенные в основном к тем родственникам, которые находятся рядом и не применяют по отношению к детям недопустимых методов наказания. В анкетировании 9-11-х классов приняли участие 80 человек. Со своими родителями проводят свободное время каждый день 98% обучающихся (78 чел.), совместный отдых семьей один раз в неделю проводят 3% (2 опрошенных) детей. На вопрос: «Кому из членов семьи ты мог бы доверить свои секреты?» 43% (34 опрошенных) ответили, что они могут доверять маме, по 14% (по 11 чел.) – папе и бабушке, по 3% (по 2 чел.) – брату и сестре, никому не доверяют 21% (17 чел.) и лучшей подруге (другу) доверяют 5% (5 чел.) опрошенных. Самый большой процент наказаний, как утверждают респонденты, за то, что вовремя не вернулся (-ась) с прогулки – 49% (39 чел.), чуть меньше наказывают за плохие отметки в школе - 35% (28 чел.), 34% (27 чел.) утверждают, что их наказывают за то, что они много времени проводят за компьютером, за не самостоятельность, лень, за то, что не занимаются с младшими братьями и сестрами, 20% (16 чел.) наказывают за пропуски занятий, 8% (6 чел.) подвергаются наказанию за то, что не прибрал (а) в квартире, за плохое поведение наказывают 3% обучающихся (2 чел.). Родители применяют следующие виды наказания: Ругают за проступок – 3% (2 чел.); Лишают карманных денег – 1% (1 чел.); Не разрешают общаться с друзьями – 1% (1 чел.); Запрещают смотреть телевизор, играть на компьютере – 11% (9 чел.); Никогда не наказывают – 84% (67 чел. от общего числа опрошенных 80 чел.). Согласны с методами наказания своих родителей 100% обучающихся. В будущем не будут наказывать своих детей 87% (70 чел.) обучающихся, будут наказывать – 13% (10 чел.) за плохое поведение, за плохие отметки в школе, за то, что поступил неправильно по отношению к своему товарищу, за проступки. 74% (59 опрошенных) считают, что насилие – это унижение одного человека другим; 54% (43 опрошенных) считают, что насилие – это причинение физического вреда другому; 48% (38 респондентов) ответили, что насилие – это подчинение себе другого человека. 100% (80 чел.) опрошенных осуждают насилие. 93% (73 чел.) считают, что в современных семьях чаще встречается физическое насилие, 11% (9 чел.) ответили, что в современных семьях встречается психологическое насилие. Чаще всего, по мнению респондентов, в семьях подвергаются насилию старшие сестры и братья, так считают 14% опрошенных (11 чел.). Однако 86% (69 чел.) не поддерживают данного мнения и считают, что никто в семье не подвергается насилию. 100% обучающихся считают наказание детей в семье насилием. 88% (70 чел.) расценивают физическое воздействие в семье как насилие над ребенком, 10% (8 чел.) – считают насилием запрет на деятельность, приносящую удовлетворение, 2% (2 чел.) придерживаются мнения, что насилие – это лишение карманных денег. По мнению респондентов причинами насилия в семье могут быть: Жизненные проблемы – 38% (30 чел.); Неурядицы на работе – 4% (3 чел.); Демонстрация насилия в печатных и телевизионных СМИ – 51% (41 чел.); Склонность личности к насилию – 86% (69 чел.); Эмоциональные срывы – 69% (55 чел.); Ситуация безысходности и отчаяния – 2% (2 чел.); Алкоголизм родителей – 84% (67 чел.). 100% обучающихся не считают себя жертвой насилия и никогда не подвергались ни одному виду насилия. Чтобы избежать насилия необходимо, по мнению респондентов, вовремя возвращаться домой с прогулки, не бывать в сомнительных компаниях, даже если тебя туда приглашают твои друзья, не садиться в чужие машины, не одеваться вызывающе. 100% опрошенных считают себя защищенными и любимыми в своей семье. Обучающиеся считают, что в случае жестокого обращения необходимо обращаться за помощью к родителям, в полицию, в органы опеки, в школу, в суд, позвонить по телефону доверия, к психологу. 1. Педагогу-психологу необходимо обратить внимание на результаты опроса 5-8-х классов, где присутствует моральное оскорбление детей, а также провести дополнительную диагностику детей 1-4-х классов, так как из результатов опроса видно, что даже в обычных, нормальных семьях отмечается нарушение прав детей. 2. Провести анкетирование родителей. 3. Продолжать осуществлять диагностическую и коррекционную работу с детьми и их родителями. Провела педагог-психолог Самое обсуждаемое
 |
